الطوق الملون

[مرام شهاب]

ثمة موضوع مهم قد لا ننتبه اليه لذلك اخشى ان انسى
يجب ان تكون المعلومه واضحه للمتدربات قبل فترة الإمتحان أن لا يركزن على مجموعه معينه من الاطفال
والتدريب من خلال الفعاليات اليوميه يكون مع المجموعه المعينه فقد
هناك مفهوم ضروري ومهم جداً
وهو ان المركزه عندما يأتي الإمتحان ان تنتقي هي الاطفال الذين سينفذون الفعاليه وذلك لعدة اسباب
وهي ان هناك مجموعه من الاطفال بحاجه الى التركيز عليهم من خلال فعاليات فرديه لا تكون داخل الصف نفسه
اي ليس بنفس الغرفه المتواجد فيها الاطفال وخاصة اذا كانت المعلومات السابقه اننا نعرف ان هذه الحضانه التي يتم فيها التدريب هي حضانه متعددة الاهداف وهناك لكل طفل بيئه مختلفه وخلفيه مختلفه مثل عائليه اجتماعيه ووظيفيه وغيرها
بالاضافه لمجرد معرفة الطالبات ان مثلا بعض الاطفال لا يتقنون العمل لا ينتقوهم وينتقون اطفال اكثر تجربه
وهذا يؤدي الى اهمال غير مباشر
والتركيز على مجموعه دون مجموعه وهذا ينافي اخلاق المهنه
من المهم ان نعمل مع جميع الاطفال بالفعاليات المتنوعه ومن خلال التدريب يتحسن آداء الاطفال
اي فعاليه هي بسيطه وسهله بالنسبه للمربيه لكن كون المربيه تتعامل مع اطفال يعانون من مشكله بالتركيز
او ضعف في العضلات الدقيقه هذا لا يعني ان المربيه لم تنفذ الفعاليه كما يجب
يجب ان تراقب المركزه طريقة عمل المربيه وسواء استطاع الطفل التركيز في الفعاليه او كان اداء الطفل بسيط
يجب ان تتقبل هذا المفهوم الصحيح---------- المركزه
حتى يتسنى لكل طفل المشاركه وعدم التركيز على اطفال اكثر خبره
وهذا يعود الى كيف تثق المربيه بنفسها حتى ولو كانت متدربه وكيف هي تتعامل مع الطفل وتراعي وضع الطفل دون تميز
الفكره هي يجب على المعلمه ان توصل رساله الى المتدربات لأن اعداد المتدربات كبير بالاضافه حتى لا تصبح طريقه تؤمن فيها بعد المربيه
المبدأ مراعاة الفروق الفرديه
وإشراك كل طفل وبشكل عام بالفعاليات اليوميه التي يقوم فيها المتدربات دون خشيه من انها تنجح او تسقط
اعتقد انتقاء وتدريب فئه معينه وتجهيزها للامتحان أمر ليس جيد
وذلك لأننا مسؤولين ك مربيات بالمستقبل
هو مجرد خلل لكن له سلبيات يجب الإنتباه اليها
لكي نكتسب من خلال هذه المرحله ايضا المفاهيم الصحيحه

[مرام شهاب]

وظيفة الخيال
-------------
عندما كنتُ أنتظر ادركني الوقت مرت الساعه تلو الساعه وأنا انتظر تلك الشقية التي اعشقها متى تأتي
وهي لا زالت هناك
هناك
كلمه تبتعد بإستمرار هي تأتي مسرعه ودائما على عجل من امرها تجعلني انتظرها صباحا مع شروق الشمس
لا تجلس بقربي تراقب الشروق
وعندما ينتهي وقت كل ساعه ظهرا وعصرا وحتى المساء لا اراها معي تراقب المغيب
اطاردها لأمسك بها ولا اتمكن منها
ابحث عنها في حقيبتي في سيارتي
وكل الوسائل وهي هناك
هناك تعالي الى متى
لقد تعبت ولا استطيع اللحاق بك
هناك فكره قد تكون سلم لأصل اليك
او تكون سفينه ربما اسرع
او تكون طائره لأنها تحلق (و
بالنهايه
هل أمسك بيدي هناك
ما اعرفه ان هناك هي ظل
ربما تكون ريح
او لعلها تكون حلم
هل فكرت انها خيال
او تخيل انها
(هناك)

[مرام شهاب]

وظيفة الخيال
-------------
عندما كنتُ أنتظر ادركني الوقت مرت الساعه تلو الساعه وأنا انتظر تلك الشقية التي اعشقها متى تأتي
وهي لا زالت هناك
هناك كلمه تبتعد بأستمرار هي تأتي مسرعه ودائما على عجل من امرها تجعلني انتظرها صباحا مع شروق الشمس وعندما ينتهي وقت كل ساعه ظهرا وعصرا وحتى المساء اطاردها لأمسك بها ولا اتمكن منها
ابحث عنها في حقيبتي في سيارتي وكل الوسائل وهي هناك
هناك تعالي الى متى
لقد تعبت ولا استطيع اللحاق بك
هناك فكره قد تكون سلم لأصل اليك
او تكون سفينه ربما اسرع
او تكون طائره لأنها تحلق
بالنهايه هل أمسك بيدي هناك
ما اعرفه ان هناك هي ضل
ربما تكون ريح
او لعلها تكون حلم
هل فكرت انها خيال

[مرام شهاب]

فعالية الصلصال فعالية بمنتهى الروعه
ما كان متواجد من قبل هي العجينه او ما نسميها الملتينه وهي فعاليه جيده ويرغب الاطفال اللعب كثيرا بالعجينه ولها وظيفتها في تقوية العضلات الدقيقه
لكن اقترح فكره جديده وهي مشابهه للعجينه لكنها كفكره مختلفه الى جانب بقاء العجينه لانها فعاليه مهمه
إذلم تكن من قبل موجوده في الحضانات
وهي صناعة مثل عندما يقوم الطفل بصنع اي شكل سرعان ما ينتهي هذا الشكل بعد التعب ويشعر بانه ما احسن صناعته او انه غير متمكن لكن الهدف هو تقوية العضلات الدقيقه مثل الاصابع في الكف
الشي المختلف في استعمال الصلصال
يقوم الطفل بصناعة سياره من الصلصال يحتفظ بشكلها ثم تجف فيلعب بها متى يشاء كذلك تطور لديه طريقة الخيال من الناحيه الهندسيه مثل ان يصنع اشياء واشكال هندسيه ويتركها تجف فيستعملها مثل مجسم ويفرح بما صنع
سوف اقوم بهذه الفعاليه يوم الاربعاء مع الاطفال سأصطحب معي صلصال كافي ثم يصنع الاطفال الشكل ثم انقله الى مكان مرتفع حتى يجف وبعد ايام اطلب من الاطفال تلوينها
سوف تعجبهم هذه الفكره كثيرا وتعطيهم الثقه بالنفس

[مرام شهاب]

فعالية الصلصال فعالية بمنتهى الروعه
ما كان متواجد من قبل هي العجينه او ما نسميها الملتينه وهي فعاليه جيده ويرغب الاطفال اللعب كثيرا بالعجينه
لكن اقترح فكره جديده وهي مشابهه للعجينه لكنها كفكره مختلفه
إذلم تكون من قبل موجوده
وهي صناعة مثل عندما يقوم الطفل بصنع اي شكل سرعان ما ينتهي هذا الشكل بعد التعب ويشعر بانه ما احسن صناعته او انه غير متمكن
كيف عندما
يقوم الطفل بصناعة سياره من الصلصال يحتفظ بشكلها ثم تجف فيلعب بها متى يشاء كذلك تطور لديه طريقة الخيال من الناحيه الهندسيه مثل ان يصنع اشكار هندسيه ويتركها تجف فيستعملها بعد ذلك مثل مجسم
سوف اقوم بهذه الفعاليه يوم الاربعاء مع الاطفال سأصطحب معي صلصال كافي ثم يصنع الاطفال الشكل ثم انقله الى مكان مرتفع حتى يجف وبعد ايام اطلب من الاطفال تلوينها
سوف تعجبهم هذه الفكره كثيرا وتعطيهم الثقه بالنفس

[مرام شهاب]

فعالية الصلصال الخاص للاطفال مصنوع من ماده آمنه
البعض كان يعتقد الصلصال الذي نستعمله في صنع الفخار وكان معارض لعدم توفر المعلومه او الفكره عنه
لكن لم اكترث وحملت الماده وعرضتها على المعلمه وكانت تشبه الاطفال ههههههههه حستها وتأكدت انها ليست من الفعاليات التي تعمل شيئ من الفوضى او الإتساخ
برغم ان الفعاليات المكتوبه في الماده تسمح بشيئ من الإتساخ
المبدأ عدم ذهاب الطفل بملابس انيقه هو يريد ان يلعب ويكتشف المواد ويتعرف عليها مثل الرمل الطين الصلصال وغيرها ومن احدى وسائل تطور الطفل هي مرغ الطعام على الطاوله ههه
المهم
عرفت الاطفال على الماده البعض منهم قال ملتينه كما توقعت لكن شرحت انها تشبه الملتينه او العجينه وان ميزتها انها تجف وتعطي شكل الذي نريد مثلا نعمل سياره دائره اشكال هندسيه سله صغيره تشبه سلة البيض ما رايكم ان نصنع سله
تمت موافق الاطفال على الإقتراح
في البدايه تعرف الاطفال على اللون والرائحه ومسكها باليد ثم طلبت منهم مع مشاركتي بصنع كره متوسطة الحجم بعد تقطيع القطعه بينهم فجعلنا الصلصال على الطاوله وقمنا بحركات دائريه حتى اصبح الشكل مستدير ثم قسمنا قطعه اخرى وقمنا بتدويراها على شكل دوائر صغيره اي كرات تشبه البيض نجح الاطفال فيها
ثم جعلتهم ينظرون كيف اضرب بكف يدي القطعه المستديره مرات وكان التقليد سهل ثم قلت نثني اطرافها وكأنها وعاء او صحن توقف الاطفال قليلاً قالوا لا نعرف
فرفعت الطرف وهو سهل مجرد ثني الطرف قالوا الاطفال لا نعرف لكن هناك طفلين فعلو ما هو مطلوب فساعدت الاطفال الذين لا يعرفون ثم طلبت منهم وضع البيض في السله اي القطع الصغيره
كانت السلات جميله وبسيطه فرح الاطفال كثيرا
بعد ان انتهيت من الفعاليه قامت مربيه اخرى بتوزيع ملتينه على الاطفال ففعلوا نفس طريقة الصلصال لكن طلبت منهم استعمال القوالب وقالت هذه ملتينه
هذه الفعاليات المضافه بطريقتي هي بمثابة تجارب وافكار لها هدف
اعرف انني قمت بفعاليات جديده كانت مستغربه
وذلك لأن قدراتي الفكريه تنتج افكار جديد
ربما لم تحضى كثيرا فعالياتي باهتمام المعلمه وكانت تحاول ان تفهمني انها لا ارى شيئ مما تقومي به رغم اني متواجده معها بنفس الغرفه لكن انا ادرك انها تراقبني بشكل جيد واعلم ما قدمت وهي تطلع لأنها تقوم بقراءة الفعاليه قبل تقديمها
ثم اقوم بتطبيقها
للاطفال باهتمام وعنايه
كل هذه الامور قد لا يحظى الطالب ب علامات لكن تعلمت من خلال تجاربي السابقه انني انا من اقيم نفسي واضع علاماتي بالأول
وذلك لأنني الفت انتباه الجميع وكل شيئ اقوم به يكون غريب
إذ من السهل ان ينقل الإنسان اي فكره يحفظها ويطبقها
لكن ان يأتي بفكره ويطبقها وتنجح هذا الصعب
كذلك هي فكرة التغير ايضا كانت مشاركه بالفعاليات ودمجتها بشكل غير مباشر وبطريقه ملائمه
للماده التي ادرسها
فكانت منتجه بصوره وكلمه

[مرام شهاب]

فعالية قراءة القصة والإصغاء
وكما نعرف ان فعاليات القصص والغناء مهمه جدا لتطوير الطفل من الناحيه اللغويه
والتعلم على الجلوس والإصغاء
كانت تتحدث القطعه بالماده عن عدم القيام بحركات اثناء قراءة القصه وذلك لأهمية التركيز على الكلمات لجيل 4 سنوات
--------------------
لكن عندما تواجدت اكثر من مربيه بالصف كنت قد إستغليت وجود المربيه التي تقرأ القصه وقد طلبت منهم الهدوء والصمت لكن سرعان ما يذهب الاطفال الى اصدار اصوات وحركات وهذا معروف بالنسبة للجيل ولعمر هذا الجيل
لكن بمجرد ان بدأت المربية بقراءة القصه بدأت بتقليد النص بالحركات الموجوده للشخصيه بالقصه مما جذب انتباه الاطفال بشكل غريب وكان عدد الاطفال عشرون او اكثر
وكانت القصه تتحدث عن الكسل وكيف ان الشخصية بداخل القصه لا تريد ان تذهب للنادي للعب كرة القدم
فقمت بتمثيل حركات الشخص الكسول وإكملت الحركات حسب النص
كانت انظار الاطفال كلها بإتجاهي انا والمربيه وكانت حواس الطفل كلها تعمل مثل حركات الوجه الهدوء الكبير التتبع بصمت التفكير ماذا سيكون الوضع وما هي الحركات القادمه
استمر هذا الهدوء والمتابعه لمدة عشر دقائق تقريبا حتى دخلت علينا مربيه اخرى ف
ارتبك الاطفال كذلك انا كذلك المربية التي تقرأ وبعدها قالت المربيه التي تقرأ بعد عدم السيطره على الاطفال بنفس الوقت الذي كنا فيه يعني نقلع سوف اقرأها فيما بعد
من خلال هذه الفعاليه تعرفت على ان الاطفال ينجذبون اكثر للحركه ويتفاعلون مع الشخص الذي يقوم بهذا العمل كذلك من خلال هذا الهدوء والتركيز تسنى للاطفال التركيز بالكلمات اكثر
كذلك الاطفال بهذا الجيل يرغبون اكثر بالمسرحيات والنصوص التي فيها شيئ من التمثيل يساعدهم اكثر على الهدوء والمتابعه
ما الهدف من إستغلال قراءة القصه والقيام بتمثيل حركات الشخصيه في القصه
هو اننا عندما نعمل في حضانه متعددة الاهداف نتعامل احيانا ولا شعوريا مع جميع الاطفال وكأنهم سواء من الناحية التطوريه وهناك إختلاف ببعض الاطفال الذين هم مندمجون اي بين اطفال مستواهم طبيعي واطفال مستواهم اقل لا يوجد لديهم تركيز كما هو التركيز عند الاطفال الاخرين فتجدهم من الصعب عليهم الجلوس والتركيز ويحاولون لكن هناك اسباب تمنعهم بسبب الحركه الزائده
فكانت هذه الحركات بديل عن حركاتهم اي عكست الهدوء كان للاطفال والحركه انا اقوم بها مما جذب حاسة النظر اكثر لأن الاطفال في هذه الحاله يركزون بالصور اكثر من الإصغاء ويرغبون ب فعاليات التي تجذبهم بالحركات

[مرام شهاب]

فعالية قراءة القصة والإصغاء
وكما نعرف ان فعاليات القصص والغناء مهمه جدا لتطوير الطفل من الناحيه اللغويه
والتعلم على الجلوس والإصغاء
كانت تتحدث القطعه بالماده عن عدم القيام بحركات اثناء قراءة القصه وذلك لأهمية التركيز على الكلمات لجيل 4 سنوات
لكن عندما تواجدت اكثر من مربيه بالصف كنت قد إستغليت وجود المربيه التي تقرأ القصه وطلبت من الاطفال الصمت لكن سرعان ما يذهب الاطفال الى اصدار اصوات وحركات وهذا معرف بالنسبة للجيل ولعمر هذا الجيل
لكن بمجرد ان بدأت المربية بقراءة القصه بدأت بتقليد الكركات الموجوده للشخصيه بالقصه مما جذب انتباه الاطفال بشكل غريب
وكانت القصه تتحدث عن الكسل وكيف ان الشخصية بداخل القصه لا تريد ان تذهب للنادي للعب كرة القدم
فقمت بتمثيل حركات الشخص الكسول وإكملت الحركات حسب النص
كانت انظار الاطفال كلها بإتجاهي انا والمربيه وكانت حواس الطفل كلها تعمل مثل حركات الوجه الهدوء الكبير التتبع بصمت التفكير ماذا سيكون الوضع وما هي الحركات القادمه
استمر هذا الهدوء والمتابعه لمدة عشر دقائق تقريبا حتى دخلت علينا مربيه اخرى ف
ارتبك الاطفال كذلك انا كذلك المربية التي تقرأ وبعدها قالت المربيه التي تقرأ بعد عدم السيطره على الاطفال بنفس الوقت الذي كنا فيه يعني نقلع سوف اقرأها فيما بعد
من خلال هذه الفعاليه تعرفت على ان الاطفال ينجذبون اكثر للحركه ويتفاعلون مع الشخص الذي يقوم بهذا العمل كذلك من خلال هذا الهدوء والتركير تسنى للاطفال التركيز بالكلمات اكثر
كذلك الاطفال بهذا الجيل يرغبون اكثر بالمسرحيات والنصوص التي فيها شيئ تمثيلي او تقليد

[مرام شهاب]

فرضيه
من المهم إضافة عاده جديده الى العادات التي يحاول المؤلف او كاتب قصص الاطفال كتابتها للأطفال
وهي ( عادة حب الكتاب)
فرضيه اخرى
من المهم ربط الفعاليات السابقه مثل للبرنامج اليومي أن تكون القصه لها علاقه بالفعاليات التي تقوم فيها المربيه وهذا مهم لأكتمال الموضوع بالرسومات والحدث الى جانب الفعاليه مثلا
اذا كانت الموضوع المختار عن فصل معين بالاضافه الى الرسم تكون ايضا القصه تتحدث عن نفس الموضوع
وهذا متواجد ومتوفر في ادب الاطفال
يعني في نهاية الفعاليات تكون قصه تابعه بالبرنامج اليومي المعد للطفل
وكانها خاتمه لفعاليات يوم

[مرام شهاب]

من مراحل تطور الرسم عند الاطفال
مرحلة الخطوط
والاشكال الاساسيه مثل الرسم خط عامودي افقي خط منحني
في هذه المرحله هناك خط تعبيري اذا تحدثنا عن مفاهيم (مموج)
هذا الخط قد نشعر بأن الطفل يرسمه لأنه غير متمكن بعد
لكن كفهوم هو خط تعبيري
وهو موجود في الطبيعه مثل الرمال مموجه
البحر خطوط مموجه
الجلد في جسم الأنسان
وقد يبدو الجلد انه بشكل طبيعي غير مموج لكنه كذلك فلا يوجد عمليات تجرى بالجلد بشكل مستقيم
بالاضافه الى الخطوط التعبيريه مثل الابتسامه الغضب وغيرها

[مرام شهاب]

المشاهده نوعان
مشاهده شفهيه ومشاهده كتابيه
وتختلف المشاهده بطريقتها الموجهه بالنسبة للطفل عن المشاهده للشخص البالغ
إذ تدخل في مشاهدة الشخص البالغ بالاضافه الى الوصف ردود فعل وتوقعات سلبيه وايجابيه
بالنسبة الى السلوك كسلوك محدد او سلوكيات متنوعه
كذلك تحدد البيئه والوقت والمكان مستوى المشاهده

[مرام شهاب]

سكيما
----------
هي ملف البوم يحتفظ بالصور المضافه اليه
وليست صوره تتسع
وما يتسع هو مجموعة معلومات صور مختلفه قابله للتخزين بنفس الملف
بدليل النظام للصور إذ ان كل صوره تحتوي على معلومات وحده وكل مجموعة معلومات تحتوي على صوره
المفهوم وضوح الصوره
إذ ان الإستيعاب لمفهوم صوره تتسع لملائمه يعطل عدة مفاهيم ويعني انها مهما توسعت ضيقه لا تفي بالوضوح
بالنسبة الى الملائمة هي صحيحه لكن الملائمة تحتاج الى نظام عمل وترتيب وإستقبال فوري لذلك
اجد ان وحدة المعلومات تضاف اليها باليوم وحدات يعني ما تنحسب وهذا كله لا يمكن ان يكون الهيكل صوره تتسع برغم الوصف انها تشبه العمليات البيولوجيه المعده مثلاً
اعطى بياجيه التشبيه الاقرب للوصف وتعذر على بياجيه الوصول الى التفصيل الكامل وكيف يحدث بالدماغ

لا اعرف لكن ما فهمه هذا الذي يقوله بياجه عندما يكون للمرء عين واحده الاساس في تشكيل الصور العين
لذلك هناك الاشخاص الذين تتعطل لديهم هذه الوظيفه
متكون لديهم هذه الصوره الدهنيه ولو كانت غير موجوده كيف يتعلم فقط الذي تتعطل لديه هذه الوظيفه او يستوعب اصوات ومعلومات ثمة اشياء عديده وكأنها مفقوده يعني عندما يحمل اي مفكر هذه الصفحه ويتمعن
بالصوره الدهنيه لا يستطيع الربط